Torre de caixas

Como brincar

1. Reúna muitas caixas e blocos, mais do que as crianças conseguem usar de uma vez. Abundância evita disputa.
2. Marque no chão a área da construção e espalhe o material em volta, ao alcance.
3. Convide: "vamos ver até onde a torre vai?" Deixe que escolham por onde começar. Não mostre o jeito certo.
4. Quando a torre cair, comemore junto. A queda é parte da brincadeira, não erro.
5. Observe o que inventam: torres, muros, caminhos, casas para os brinquedos. Nomeie o que vê sem dirigir.
6. Avise cinco minutos antes do fim. Guardar as caixas, encaixando as pequenas nas grandes, também é brincar.

Bia: Caixa grande embaixo, pequena em cima. Mas se puser a pequena embaixo é mais engraçado quando cai.

Variações

• Caminho de caixas: em vez de torre, uma fila de caixas para andar por cima (caixas firmes e baixas).
• Casa de caixa: uma caixa grande de geladeira vira casinha para entrar, com janelas recortadas pelo adulto.
• Torre com regra (3 anos): cada criança coloca uma peça na vez; quem derruba recomeça para todos.
• Construção com objetos da natureza: pedras lisas, toquinhos, gravetos grossos, no pátio.
• Para a turma de 3 anos: desenhar a torre depois de pronta, antes de derrubar.

Teo: E se a torre tivesse que ser mais alta que a minha cadeira? Eu seguro embaixo e vocês põem em cima.

Todo mundo brinca

Davi: Aqui todo mundo brinca. A brincadeira é que se adapta.

• Criança cadeirante: a construção pode acontecer sobre uma mesa baixa ou um banco, na altura dela; caixas leves e grandes são fáceis de alcançar.
• Baixa visão ou cegueira: caixas com cores contrastantes e texturas diferentes; a criança constrói pelo tato e um colega descreve a altura.
• Surdez: combine um gesto para "vai cair!"; a vibração do chão quando a torre cai é parte da diversão.
• Autismo: algumas crianças preferem empilhar sozinhas e em ordem; respeite e ofereça um espaço próprio dentro da área.
• Dificuldade motora fina: caixas e blocos grandes exigem menos precisão; nada de peças pequenas.

Mediação do professor

Como propor

Ofereça material em abundância e fique perto, no chão. Resista a corrigir a base torta: a torre que cai ensina mais que a torre que o adulto segurou. Nomeie as ações das crianças e faça perguntas abertas ("e agora?").

Quando entrar e quando sair

Entre se a disputa por uma caixa virar empurrão (ofereça outra caixa igual e ajude a nomear o que cada um quer) ou se uma torre alta ameaçar cair sobre quem está sentado embaixo. Saia assim que a construção retomar.

O que observar

• Estratégias: testa a estabilidade? Troca a ordem depois da queda? Copia o colega?
• Noções de tamanho e equilíbrio: escolhe a maior para a base? Centraliza?
• Cooperação: constroem juntos ou lado a lado? Negociam peças?
• Reação à queda: ri, chora, desiste, recomeça?

O que registrar

Fotografe as construções (sem rostos) e anote frases das crianças sobre elas. Uma sequência de fotos ao longo do semestre mostra a evolução das estratégias.

De onde vem

Maira: Antes de existir bloco de montar, criança já empilhava pedra, lata e cuia. Minha avó fazia casa de sabugo de milho.

Empilhar e derrubar é uma das brincadeiras universais da pequena infância; Piaget a descreve como jogo de exercício, e Friedrich Froebel fez dos blocos de construção o centro de seus "dons" para o jardim de infância, no século XIX. No Brasil, a construção com caixas e sucata limpa é prática comum nas creches e dialoga com a proposta de materiais não estruturados, defendida por Kishimoto e presente nas DCNEI como direito de explorar.

Referências

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 1996.
• PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
• FOCHI, Paulo (org.). O brincar heurístico na creche. Porto Alegre: Paulo Fochi Estudos Pedagógicos, 2018.