Tesouros da natureza

Como brincar

1. Combine antes, em roda: cada criança leva um saquinho e recolhe só o que está no chão. Nada de arrancar da planta nem pegar bicho.
2. Saiam juntos pelo pátio ou pela praça, devagar. O adulto acompanha e nomeia o que vê sem apontar o que pegar.
3. Cada achado é mostrado para quem quiser ver: "olha a folha amarela", "essa pedra é lisa".
4. Na volta, esvaziem os saquinhos sobre bandejas. Deixe as crianças separarem como quiserem: por cor, tamanho, tipo. Pergunte como separaram.
5. Explore com a lupa, cheire as folhas, bata as pedras uma na outra para ouvir.
6. Decidam juntos o destino: devolver ao canteiro, montar um painel ou guardar numa caixa de tesouros da turma.

Bia: Folha seca faz barulho quando amassa. Eu guardo as que fazem mais barulho num saquinho só delas.

Variações

• Caça de uma cor só: hoje só coisas marrons; amanhã, verdes.
• Tesouros do som: só o que faz barulho (folhas secas, sementes em vagem, pedrinhas).
• Painel coletivo: colar os achados num cartaz grande com cola bastão, cada um no seu lugar.
• Para a turma de 3 anos: contar quantos de cada tipo e marcar com risquinhos num papel.
• Depois da chuva: procurar o que mudou (poças, folhas caídas, terra úmida, cheiro).

Teo: E se a gente levasse um pote com água e visse o que boia e o que afunda? A pedra afunda, a folha boia.

Todo mundo brinca

Bia: Aqui todo mundo brinca. A brincadeira é que se adapta.

• Criança cadeirante: percurso pelos caminhos pavimentados do pátio; os colegas trazem achados de canteiros altos; cestinho pendurado na cadeira; pegador de madeira ajuda a alcançar o chão.
• Baixa visão ou cegueira: a coleta é pelo tato e pelo cheiro; o adulto descreve cores; os achados vão para uma bandeja com divisórias.
• Surdez: combine antes os gestos de "pode pegar", "não pode", "mostra"; a roda de separação é visual.
• Autismo: itinerário mostrado antes com fotos do pátio; um saquinho só para a criança e um tempo de exploração sem pressa de voltar.
• Alergia respiratória ou de pele: luvas finas e lavagem das mãos no fim; evite pólen em dias de vento.

Mediação do professor

Como propor

Comece pela roda de combinados e pelo saquinho na mão de cada um. No pátio, caminhe devagar e nomeie; não aponte o que pegar. Na separação, pergunte "como você separou?" e aceite qualquer critério, inclusive os que você não entende.

Quando entrar e quando sair

Entre quando alguém quiser arrancar da planta ou pegar um animal (lembre o combinado com calma), e na separação, para ampliar a conversa com perguntas abertas. Saia da coleta: deixe o tempo da criança governar.

O que observar

• Critérios de separação: cor, tamanho, tipo, "meu e seu"? Muda de critério?
• Atenção: observa detalhes com a lupa? Compara dois achados?
• Vocabulário: nomeia folha, pedra, semente, graveto? Inventa nomes?
• Cuidado com a natureza: respeita o combinado de não arrancar?

O que registrar

Fotografe as bandejas separadas e anote o critério dito pela criança. Uma caixa de tesouros da turma, com etiquetas feitas pelas crianças, é registro vivo.

De onde vem

Maira: Semente de olho-de-cabra, pedrinha de rio, casca de jatobá. Na casa da minha avó, isso era brinquedo e também era remédio e comida.

Coletar e colecionar elementos da natureza é uma brincadeira antiga e universal; no Brasil, sementes como o olho-de-cabra e as cinco-marias de pedra fazem parte da cultura infantil de muitas regiões. Como proposta pedagógica, a coleta e a classificação de materiais naturais são valorizadas pela educação ao ar livre e pelos estudos do "território do brincar" de Renata Meirelles, e cabem no campo de experiência "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações" da BNCC.

Referências

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• MEIRELLES, Renata. Território do brincar: diálogo com escolas. São Paulo: Instituto Alana, 2015.
• TIRIBA, Léa. Educação infantil como direito e alegria: em busca de pedagogias ecológicas, populares e libertárias. São Paulo: Paz e Terra, 2018.